Характертстика на ребенка дошкоьника состоящая в соп

Характеристика на ребёнка дошкольного возраста


Лариса Сурина Артемьев Степан Константинович 19.06.2014года рождения. МБДОУ «Иланский детский сад № 50» посещает с августа 2017 года, а данную группу с сентября 2018 года. Ребенок из полной семьи. Взаимоотношения с родителями строятся на тёплой, доброжелательной основе. Родители всегда прислушиваются к советам и просьбам воспитателей.

Для успешного развития ребёнка созданы благоприятные условия для игр и занятий. Внешний вид Степана всегда опрятен, аккуратен. Мальчик пропорционального телосложения, приятной внешности.

Стёпа детский сад посещает редко, со слов мамы, ребенок обследуется у специалистов и получает медицинскую помощь.

Ребёнок в группе находится только в первой половине дня.

Связная речь отсутствует. Знания об окружающем мире ограничены. У ребенка сформировано доброжелательное отношение к детям. На контакт со взрослыми идёт охотно, но не надолго.

Последнее время Степан по моим наблюдениям стал более раздражительным и обидчивым. Степан любит играть в машинки: катать по столу, по ковру или просто носить в руке. В коллективных играх, на занятиях участия не принимает, предпочитает одиночество.

Любит ходить, бегать по группе, громко издавая отдельные звуки. Занять его удаётся редко. Любит рисовать красками, рассматривать картинки лепить с помощью взрослого.От этого появляются ярко выраженные эмоции: радость, восторг. Работоспособность мальчика низкая, носит неустойчивый характер.

Недостаточно развит физически: нарушена координация. Часто болеет, плохой аппетит. Социально-бытовые навыки не соответствуют возрасту.

Ребенок иногда может пользоваться туалетными принадлежностями, но в основном требуется помощь взрослого.

Умеет пользоваться ложкой, одеваться, раздеваться с помощью взрослого. У ребенка уровень нравственного развития в норме. Мальчик ласковый, доброжелательный.

14.03.2019г. Воспитатель: Сурина Л. В. Заведующий МБДОУ «Иланский детский сад № 50» Харчикова Е.

Ж. Характеристика на ребенка дошкольного возраста Князев Александр Сергеевич 23.09.2014 года рождения. МБДОУ «Иланский детский сад №50», данную группу посещает с сентября 2018 года.

Болеет редко, охотно посещает детский сад. Саша доброжелательный мальчик, приятной внешности, часто бывает недоверчивым и боязливым в незнакомой обстановке.

Ребенок опрятен, родители уделяют внимание внешнему виду и одежде.

В контакт с детьми и взрослыми вступает не сразу, малолразговорчив. В отношениях с детьми пассивен, всегда на второстепенных ролях или в наблюдательной позиции.

Не сразу воспринимает требования воспитателя, нуждается в контроле и многократном повторении требований взрослых.

С трудом овладевает необходим объемом знаний. В самостоятельных высказываниях Саши нет места простым нераспространенным предложениям. Пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Наблюдаются грубые нарушения слоговой структуры и звуковой наполняемости слов.

Наблюдаются грубые нарушения слоговой структуры и звуковой наполняемости слов. У Саши выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков). На занятиях очень зависим от поведения других детей, так как в основном действует по подражанию.

Речь нечеткая, смазанная, не всегда понятная для окружающих.

Непроизвольное внимание сформировано, однако снижен объем зрительного и слухового внимания.

Мелкая моторика развита недостаточно, карандаш держит неправильно, нажим слабый, выполняет задания не аккуратно. Физическое развитие соответствует возрастным особенностям ребенка, но иногда медлителен в движениях. Тем не менее у ребенка уже наблюдается постепенная динамика. В обиходе появляются новые слова.
В обиходе появляются новые слова.

Родители всегда прислушиваются к советам и просьбам воспитателей. 18.12.2018г. Воспитатели: Сурина Л. В. Цурмичева С. Е. Заведующий МБДОУ «Иланский детский сад № 50» Харчикова Е.

Ж. Характеристика на ребенка дошкольного возраста Бутурлин Вячеслав Антонович 06.12.2014 года рождения. МБДОУ «Иланский детский сад №50», данную группу посещает с сентября 2018 года. Ребенок из полной семьи. Взаимоотношения между членами семьи хорошие.

Мало активен со взрослыми и детьми. Детский сад часто пропускает по неуважительной причине, но с удовольствием посещает группу.

Ребенок не всегда бывает, опрятен, родители не всегда уделяют внешнему виду и одежду. Программу осваивает с трудом.

Отмечаются трудности в освоении программного материала, усидчив, но не доводит дело до конца. Затрудняется в соотношении предметов по величине, форме, цвету.

Внимание не устойчивое. Плохо понимает суть пространственных отношений.

Развитие мелкой моторики не соответствует возрастной норме Развитие мелкой моторики не соответствует возрастной норме. Речевое развитие ребёнка ниже возрастной нормы, имеются трудности в произношении звуков, словарный запас беден.

Воспринимает показ как образец, неуверенно выполняет (общеразвивающие упражнения, основные движения, спортивные упражнения). Соблюдает, но не контролирует правила в подвижных играх. Никогда не конфликтует как детьми, так и со взрослыми, но не умеет поддерживать отношения, предпочитает одиночество.

Слава не принимает активного участия в организационной деятельности, стесняется отвечать на вопросы (молчит) .

Ситуация успеха вызывает у ребенка положительные эмоции. Реакция на одобрение и замечания адекватная.

Взаимоотношения со взрослыми сдержанные, но неустойчивые. В контакт со сверстниками вступает сложно, но взаимоотношения со сверстниками – дружелюбны.

Предпочитает спокойные игры. Темп работы на занятиях не равномерен, работает медленно и не внимательно, нуждается в помощи взрослого.

Социально-бытовые навыки соответствуют возрастному развитию, осмысленно пользуется предметами личной гигиены. Особое беспокойство со стороны воспитателей вызывает, постоянное молчание, при любой попытки вывести его на разговор или общение.

18.12.2018г. Воспитатели: Сурина Л. В. Цурмичева С. Е. Заведующий МБДОУ «Иланский детский сад № 50» Харчикова Е.

Ж.

Психолого-педагогическая характеристика дошкольника

Анна Логвинова Ф. И. О. ребёнка, дата рождения.

Ребёнок от 1-ой беременности, протекавшей с угрозой прерывания в 1-ом триместре. Роды 1-ые срочные с массой тела 3.150 г., дл. – 52 см. Находилась на естественном вскармливании до 11,5 месяцев. Наблюдается с рождения у невропатолога с диагнозом резидуальная энцефалопатия и по настоящее время. С роддома наблюдается ещё у ортопеда по поводу левосторонней мышечной кривошеи положения головы (асимметрия положения головы: наклон влево, повёрнута вправо, левая жевательная мышца укорочена).
С роддома наблюдается ещё у ортопеда по поводу левосторонней мышечной кривошеи положения головы (асимметрия положения головы: наклон влево, повёрнута вправо, левая жевательная мышца укорочена).

Группа здоровья 2-ая. Семья полная, микроклимат в семье благоприятный. Проживают в двухкомнатной квартире.

У Даши собственная отдельная комната.

Она является единственным ребёнком в семье. Из рисунка семьи, который я попросила нарисовать Дашу, видно, что наиболее близким и эмоционально значимым членом семьи для неё является папа. Он изображён в центре рисунка, выполнен в зелёном цвете – цвет тёплый, эмоционально положительный.

Мама в цвете не выполнена, что говорит, скорее всего, о её чисто «бытовой» функции.

Т. е. именно с папой, на мой взгляд, ребёнок получает необходимые ему тепло, заботу и ласку.На рисунке это хорошо видно: большое внимание девочка акцентировала на папиных руках.

Себя Дарья считает полноправным и равноправным членом семьи –это тоже хорошо прослеживается в рисунке: себя она изобразила одинаковым ростом с родителями.

Внешний вид. Телосложение у Даши нормальное, пропорциональное; лицо выразительное. Девочка физически развита. Рост соответствует возрасту.

Отмечается нарушение осанки. Моторика соответствует возрасту.

Даша хорошо овладела основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Полоролевое развитие ребёнка.

Даша идентифицирует себя с женским полом. Знает свою фамилию, имя, пол и свой возраст. Дарья доброжелательная девочка, ведёт себя адекватно ситуации, однако на протяжении всего времени обследования что-нибудь теребит в руках, манипулирует предметами.

Она считает, что поведение у неё всегда хорошее, результаты своей деятельности Даша оценивает высоко.

Активная, общительная девочка, но Даша избирательно идёт на контакт с незнакомыми людьми. Ответственная, аккуратная, целеустремлённая, способна поставить цель и достигнуть её. Она может занять себя на довольно продолжительное время.Эмоционально неуравновешенная: если что-то ей не нравится, то она может проявлять упрямство, плакать, но быстро успокаивается, если её внимание переключить на другой предмет или деятельность.

Она может занять себя на довольно продолжительное время.Эмоционально неуравновешенная: если что-то ей не нравится, то она может проявлять упрямство, плакать, но быстро успокаивается, если её внимание переключить на другой предмет или деятельность.

Дарья демонстративна. У неё отмечается нарушение дистанции общения, в первую очередь, со взрослыми.

Очень любит, когда с ней занимаются педагоги и воспитатели, активна на занятиях. Любит помогать воспитателю организовывать детей.

Даше нравится, когда взрослые дают ей какое-нибудь поручение, с удовольствием его выполняет.

Девочка контактирует со всеми детьми как своей, так и соседней группы.

По отношению ко всем детям своей группы Даша проявляет чувство симпатии.

Сформированность элементарной трудовой деятельности и навыки самообслуживания. Дарья умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, но в контроле воспитателя всё же нуждается, т. к. может застегнуть не все пуговицы, не умеет завязывать шнурки.

Но в шкафу у неё всегда порядок, что лишний раз говорит о её аккуратности. Особенности восприятия. Цвет.

Даша чётко опознаёт и называет не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и тёмно-красный, так и по цветовому тону (например, зелёный и бирюзовый). Находит заданный цвет в окружающем пространстве.

Формы. Даша успешно различает как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг и т. п., так и их разновидность, например, овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы.

Сложнее дело обстоит с объёмными фигурами: Даша сличает весь набор предъявляемых объёмных форм (шар, куб, цилиндр, брусок, кирпичик, но при опознании путает брусок и кирпичик,а самостоятельно называет лишь самые элементарные формы: шар и куб. При сравнении предметов по величине Даша хорошо воспринимает даже не очень выраженные различия, то есть она уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов.

При этом она ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форму, величину и др.). Матрёшку Даша собрала путём зрительного соотнесения. Восприятие пространства. Макропространство – может самостоятельно (без помощи воспитателя) дойти до физиокабинета или до физкультурного зала.

Свободно ориентируется в музыкальном и актовом зале. Самостоятельно показывает и отображает в речи основные пространственные ориентировки. При обозначении правой и левой сторон проблем не возникает.

Микропространство – верно сличает, опознаёт и называет все стороны и части листа, выделяет центр. Восприятие схемы тела, его частей, сторон. Ориентировка на себе показывает – Даша показывает и верно называет все части тела, а также левые правые симметричные части тела (уши, «реснички», коленки, пятки).

Девочка хорошо дифференцирует правую и левую стороны, но при назывании этих сторон на другом человеке допускает ошибки, связанные с зеркальностью этих отношений, но затем Даша самостоятельно исправляется.

У неё так же сформировано представление о последовательности частей суток и времён года, Дарья самостоятельно называет последовательность месяцев и наполняемость ими времён года. Также хорошо называет и дни недели, дифференцирует выходные и будние дни. Когда Даше было предложено задание собрать разрезную картинку из 6 частей, то она легко и быстро справилась с этим заданием.

Таким образом, данные результаты обследования свидетельствуют о высоком уровне восприятия у Даши. Особенности внимания. Проведя несколько методик на особенности внимания у детей, такие как «Найди и вычеркни», «Найди отличия», было выявлено, что Даша успешно справилась с предложенными ей заданиями, не допустив при этом ни одной ошибки. Это говорит об устойчивости непроизвольного внимания у девочки.

Но также мною было замечено, что сосредоточенность и длительность концентрации внимания у Даши зависит от привлекательности выполняемой ею деятельности, т.

е. если Даша чем-то заинтересована, то она может достаточно долго концентрировать на этом своё внимание. Таким образом, устойчивость, концентрация и объём внимания у Даши соответствуют возрасту. Особенности памяти. В результате проведенных методик («Запомни картинки», «Запомни слова», было выявлено, что из предложенных 8 картинок Даша назвала — 6, а из 10 слов смогла воспроизвести только 4.

Способность к запоминанию стихотворений снижена, требуется до 8 повторений четверостишия.

Таким образом, слуховая память у ребёнка снижена, преобладающий вид памяти – зрительная. Особенности воображения. Воспроизводящее и творческое воображение не отмечается у Даши большой оригинальностью и разнообразием.

Когда девочке было предложено задание дорисовать рисунок (6 кругов, то она справилась с ним лишь наполовину. Даша изобразила солнце, мяч и голову.

Таким образом, у девочки отмечается склонность к упрощённому, схематичному изображению объектов, невысока оригинальность творческих работ, много стереотипных, шаблонных композиций, затруднено формирование новых образов. Особенности мышления. Наглядно образное мышление у Дарьи сформировано хорошо, что позволяет ей решать различные задачи, например, нахождение выхода из лабиринта она совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям.

Упорядочивание предметов (сериацию) Даша осуществляет уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины, но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака, например, упорядочивание изображений видов транспорта, в зависимости от скорости их передвижения.

Также Дарья успешно классифицирует изображения предметов по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам, например,родо-видовой принадлежности: «мебель», «посуда», «дикие животные» и т. д. Как уже отмечалось, девочка с большим успехом собирает разрезные картинки из 5 – 6 частей, конструирует из 7 палочек по образцу.У Дарьи так же не вызывает затруднение работа с серией сюжетных картинок: картинки объединяются в сюжет, есть чёткое понимание начала действия и его завершения.

Представление о количестве у Даши сформировано по возрасту. У ребёнка есть понятия «один – много», «больше – меньше», она осуществляет прямой и обратный счёт от 0 до 20, счётные операции в пределах 10 выполняет вполне успешно, но не без ошибок. Таким образом, процессы анализа, синтеза, обобщения, сравнения у Даши соответствуют возрасту.

Особенности речевого развития. Даша может варьировать темп и интонационную выразительность речи: произносить слова громко и тихо, говорить быстро и медленно. Девочка с помощью воспитателя справляется с заданиями, направленными на выделение звука в слове, например, выбрать предметы, в названии которых есть звук [к].

Грамматический строй речи. Даша в основном правильно употребляет слова во множественном числе, но допускает ошибки, например, «вёдры», «стулы»; изменяет слова по падежам, но при образовании Р.

п. и мн. ч.так же допускает ошибки: «ведров», «окошков». Почти всегда правильно согласует существительные с прилагательными, но тоже не без ошибок («синяя ведёрко») и существительные и глаголы во времени, иногда сама исправляет свои ошибки. Правильно образует уменьшительно-ласкательные формы слов, понимает назначение предлогов и правильно использует их в речи.

Лексическая сторона речи. Даша выделяет субъект и объект действия, их признаки, часть-целое. Доступно элементарное обобщение, она объединяет предметы в родо-видовые категории.

Связная речь. Передает своими словами впечатления из личного опыта, любит рассказывать о том, что с ней произошло за день. Но речь при этом не всегда бывает связной, что свидетельствует о среднем уровне сформированности связной речи. Даша может пересказать прочитанную ей сказку или небольшой рассказ близко к тексту, но может наблюдаться незаконченность некоторых предложений.

Основную мысль в рассказе выделяет самостоятельно. Описательный рассказ Даша составляет только с помощью воспитателя или с опорой на схему. Может допускать ошибки в построении фраз.

Составление рассказа по серии сюжетных картин. Картинки разложила самостоятельно, последовательность картинок Даша установила, но рассказ составили с помощью воспитателя.

Чтение у Дарьи послоговое. Речь замедленна, маловыразительна, тянет [а-а-а]. Нарушено звукопроизношение [р][л]. Даша занимается с логопедом,которым было сделано следующее заключение: фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Особенности игровой деятельности.

Дарья предпочитает сюжетно-ролевые игры, в которых старается взять на себя ведущую роль.

Это хорошо видно из рисунка «Как я играю со своими друзьями», на нём Даша изобразила себя с мячом. Для ролевого перевоплощения она использует соответствующие атрибуты. Стремится участвовать в подвижных играх.

С удовольствием выполняет физические упражнения и имеет представление о правилах их выполнения (слушать сигнал, ждать друг друга, не толкаться, согласовывать свои действия с действиями партнера, контролировать и координировать движения). В целом уровень развития игровой деятельности соответствует возрасту.

Даша любознательна и активна. Она с удовольствием включается в различные виды деятельности,предлагаемые в детском саду: игру, изо, аппликацию, лепку, конструирование.

Активна в периоды свободной игры, задает вопросы воспитателю, пытается рассказывать ему о событиях своей жизни. Активно интересуется окружающим миром, особенностями природы, свойствами и качествами предметов. Интересуется деятельностью взрослых, сама с удовольствием включается в эту деятельность, проявляет интерес к природным явлениям (любит наблюдать за животными, насекомыми).

Прогноз дальнейшего развития ребенка благоприятен.

Базовые психические процессы находятся в пределах возрастной нормы.

Необходимо особенное внимание уделить развитию словесно-логического мышления, речи и воображению.

Педагогическая характеристика на воспитанника детского сада для ПМПК

Вера Калинина Педагогическая характеристика на воспитанника МБДОУ № 61 «Пчелка» Ф.

И. О. ребенка Дата рождения: дд.

мм. гг. Возраст: сколько лет и месяцев Домашний адрес: улица дом квартира Мать: Ф. И. О матери, возраст, образование.

Место работы:…. Отец: Ф. И. О. отца, возраст, образование. Место работы: … Семья полная.

Живут в однокомнатной собственной квартире.

Девочка единственный ребенок в семье.

В детский сад № … поступила из МБДОУ № … с дд. мм. гг. Адаптация у девочки прошла быстро, достаточно легко. Отсутствует в детском саду очень редко, в основном по прочим причинам.

Девочка ходит в детский сад с охотой, без слез. Девочка всегда аккуратно одета и следит за своим внешним видом. Физическое развитие: Девочка испытывает трудности прыжках, в беге.

Навыки самообслуживания полностью сформированы. Самостоятельно одеваться и раздеваться не любит, ленится.

Девочка ласковая и добрая, владеет правилами поведения, но если что-то пошло не так, как она хочет — может уйти в тихое место и сидеть там, пока воспитатели к ней не подойдут. Любит, когда её обнимают и сама проявляет доброжелательное отношение к другим. На оценку выполненного задания реагирует адекватно.

Если встречаются трудности, просит помощи и стремится выполнить задание до конца.

Девочка проявляет интерес к игрушкам, осуществляет выбор игрушек для организации игры, игрушки использует по назначению, игра в основном процессуальная. Все игры проходят без речевого сопровождения.

Легко переключается на другие виды деятельности.

Любит играть в подвижные игры с речевым сопровождением, старается повторять и проговаривать слова.

В сюжетно-ролевые игры играет мало, играет со взрослым всегда с желанием.

Сформированность знаний, умений и навыков по основным разделам программы на среднем уровне. Девочка знает и называет плоскостные геометрические фигуры.

Умеет находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры, но затрудняется назвать правильно объёмные геометрические фигуры (цилиндр, шар, куб).

Девочка умеет подбирать предметы по одному-двум качествам. Она владеет приемами счета до 5, но испытывает трудности при ответе на вопрос «Сколько всего?». Наблюдаются трудности в определении направления движения от себя (справа, слева).

Девочка называет самые разные предметы, которые ее окружают в помещении, на улице, на участке и знает назначение их. Девочка затрудняется группировать предметы, называя общим словом; затрудняется классифицировать посуду на кухонную, чайную, столовую; имеет недостаточные представления об общественном транспорте; не знает название своей улицы, название улицы, на которой находится детский сад; имеет не достаточные представления о сезонных изменениях в природе.

Девочка участвует в наблюдениях за растениями, животными, в посильном труде по уходу за ними; имеет представления о домашних животных и их детенышах. Трудности наблюдаются на занятиях по развитию речи.

Девочка отвечает на вопросы, но не внятно, не может четко рассказать, пересказать изученную сказку, речь состоит из простых предложений. Девочка испытывает трудности в составлении рассказов; не умеет выделять первый звук в слове; затрудняется даже с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки; свою деятельность не сопровождает речью. К праздникам Девочка учит короткие стихотворения, но рассказать внятно не получается.

Так же девочка заменяет более сложные для нее слова на легкие: собака – гав-гав, обувь – топики, дети – ляли, кушать – ням-ням и т. п. ; с интересом рассматривает иллюстрации детских книг, высказывает свое желание послушать определенное литературное произведение.

Интерес к своей деятельности проявляет, но если что-то не получается, просит помощи или дожидается, когда обратят на неё внимание.

В продуктивных видах деятельности более активна. В рисовании девочка может изображать предметы, после показа взрослым, аккуратно закрашивать.

При работе с аппликацией девочка правильно держит ножницы, может резать по прямой с отклонениями, вырезать из квадрата круг, а из прямоугольника – овал; аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей; подбирать цвета в соответствии с образцом. В лепке девочка просит чаще помощи, но ей достаточно один раз повторить показ лепки предмета. Любимое занятие у девочки собирание пазлов.

Любит помогать при уборке игрушек, подметании полов. Работает в среднем темпе, начатое дело всегда заканчивает. Любит рассматривать свои работы и показывать их другим.

Родители к проблеме ребенка относятся с пониманием, запрос поступил от матери.

Активно сотрудничают с педагогами и специалистами. Заключение: Общеобразовательную программу средней возрастной группы усваивает на среднем уровне с тенденцией к низкому.